2022年4月14日下午，汉语教研室召开了第一次线上教学研讨会，主题是“提高人才培养质量、规范课堂教学、推进一流专业一流课程建设”，会议由教研室主任杨志君主持。
针对这一主题，各位老师纷纷发言。李夫生老师指出，提高人才培养质量，关键在于课程备课有“料”，教师有“货”，教学有“味”。袁慧老师认为，老师除了备课还要备学生，要针对不同专业增减材料，针对这个时代他们感兴趣的来加料。邹伟林老师提出，课前充分的准备，课中全情的投入，课后及时的辅导，一堂好课这三个环节缺一不可。其余各位老师都畅谈了自己的看法。（见附录）
听完大家的发言，杨志君老师进行总结。他认为大家的发言都特别精彩，蕴含着丰富的教学经验与先进的教学理念，表明大家对课堂教学与人才培养都有深入的思考。而如何把这些经验与理念融入到自己的教学当中去，可能是每个老师都需要进一步探索的课题。
此次研讨活动，加强了教研室老师之间的交流，推动教师在教学实践的路上不断求新、求变，有利于提高汉语专业的人才培养质量，也有利于推进一流本科专业的建设。
附录：
李夫生老师：
提高人才培养质量，关键在于课程备课有“料”，教师有“货”，教学有“味”。备课准备充分，再充分一点，备足充分的物料，教师不是半吊子，而是成为该领域的专家，至少是业务熟练人员。然后设计好教学过程。教师在上课时就是支持人、领诵员，有时可能还是表演者，以有趣的灵魂主导教学全过程。
袁慧老师：
备课还要备学生，要针对不同专业增减材料，针对这个时代他们感兴趣的来加料。大量时间的付出和各类学科的触类旁通是每一位老师的良心试金石，坚守一两门课程深耕细作是对学生也是对自己对专业的尊重。育人先育己，做有价值的老师，并且终身为之而努力。
戴永课老师：
我觉得规范课堂教学要处理好教与学的关系。不能因为老师过多的讲授而忽略了学生的自主实践，但也不能因为要强调学生的自主学习而忽视了老师的示范和指导。从师生互动中找到一种动态的平衡尤为关键。此外，互动不是机械的师问生答，因为大学生不像小学生总是喜欢争相举手回答问题，老师的授课如果能得到他们眼神的回应和点头示意，也是一种有效的互动。
谭真明老师：
“提高人才培养质量、规范课堂教学、推进一流专业一流课程建设”，这几个话题可以写几本书。结合做了近一年的教学督导的所见所知所感，我简单谈下看法，不做具体阐述。一个是教师自身的专业素养得过硬；总的感觉，我们院里绝大多数教师的专业素养真的很不错，院里领导可以为此庆幸；二是教学过程中要注意方法和技巧。听课过程中发现普遍存在的几个问题是：1.有的教师讲课的声音太小；2.课件上面字体太小，中排以后的学生基本看不清；3.课件上面的内容没有明确地用大一二三……小123……表示出来，给人层次不清晰的感觉；4.师生互动情况有待改善。事实多次证明，在学生普遍不认真听课的情况下，提问并开展讨论委实是一条提高学生参与度、提振他们心神的好办法。特别是在上网课的时候，只要点名提问，学生就马上来劲了。5.教师授课时的语速得适当。特别是一些理论色彩较强的课，如果语速太快，学生对这些抽象的概念就没有一个理解、消化和吸收的过程；6.要加强对学生课堂表现的监管。很多学生课堂上玩手机或看与课堂教学内容无关的书，一些教师包括我自身，都没有及时监管。7.最后一个，最重要的是，要上好一堂课，关键在哪里？在备课。哪怕一个教师专业素养再高，也很难达到张口即来的程度。平时备课充分，并在上课之前温习要讲授的内容，这对青年教师来说尤其重要。备课不能只看一本教材，要参考多种教材，然后形成自己的讲义。年轻时多花时间和精力做好讲义，以后，不认真负责的话，基本不用再去备课；认真的话，继续充实讲义和课件的内容，包括吸收最新的相关研究成果（这一点对于技术日新月异的理工科来说尤其如此，即使像研究对象基本固定且在很多领域基本定论的古代文学之类，也还是要吸收最新当然也应该是可以吸收的观点）。一本电视剧好不好看，演技固然重要，但好演员基本不缺；所以关键还是剧本是否写得好；一堂课讲得好不好，关键也是在讲义的质量。结合自己从教数十年的经历，总的来说主要是两点，要提高课堂教学质量从而培养综合素质比较高的弟子，一是教师的专业素养一定得提高提高再提高，二是备课无止境。
邹伟林老师：
课前充分的准备，课中全情的投入，课后及时的辅导，一堂好课这三个环节缺一不可，唯有对所教课程专业领域有相当程度的认识，方能在课堂上侃侃而谈不露怯；唯有对所教学生有相当程度的了解，方能在课堂上与学生谈笑风生不死板。备课，既备教学内容，也是备教学对象，每次课前都在修改讲义，永无止境。
黄菲蒂老师：
在文学课程教学上，我有个小感受。文学课程一方面要注重文学创作的时代性，考察历史背景下的文学现象；一方面要有意识把握文学创作的当代性，尤其是经典作品中蕴含的有关社会、历史、人生的问题意识和历史视野。同时，将当下正在发生的社会现实和重要文学精神联系起来看，以此深化对文学的时代特点与当代价值的思考。
周阿红老师：
教学即研究，一方面研究教学设计，一方面研究学生。真正备好一门课、上好每一节课需要教师花费无数的时间和精力。三尺讲台，责任重大；一支粉笔，初心不改。古代文学课程，应该助力于学生文化自信的培育和审美感知能力的提高。古代文学作品虽“自带思政功能”，但如何润物细无声、真正做到以文学作品精神、审美的力量来感召学生，需在备课和教学实践的过程中长期研磨、细细体会。
余中华老师：
上好课，除了精深的专业素养和认真的备课打磨，老师还要不惮于流露真性情，敢于携带坦诚的自我去投入教学活动。现代意义上的教学，早已不是“主体—客体”的单向传输，而是“主体—主体”的交往行为。相互理解是交往行动的核心，而它需要“真我”的时刻在场。张爱玲说，“教书很难，既要做戏，又要做人。”若能从赤诚本心出发，做戏也好，做人也罢，其实都不算太难。
李良军老师：
崇道、明道、求道、传道，不求得道；敬业、乐业、授业，展业，力求专业；置疑、释疑、议疑、存疑，臻于无疑。大文科环境下的汉语言文学专业教师，首先保证自己有正确的三观，在喧嚣世界中坚守一份纯净，方能培养出既有专业能力、又有高贵精神的下一代、下下代。
李阳春老师：
课堂教学是一个润物细无声的过程，教学质量的提高也是一个漫长的过程。作为老师，一定要有优良的品质，做到心中有学生，眼中关注学生。将书本案例与现实生活结合起来，引导学生树立正确的三观，以教师为主导，以学生为主体，任务驱动教学。教学是一种眼神与心灵的交流，老师要不断学习，根据不同的专业需求和人才培养方案的变化来更新教学。
张绍时老师：
教书和育人是分不开的。作为人文学科的教师，不仅是传授知识，更重要的是育人。在课堂教学中，通过对作者的介绍、作品的讲解，有意引导学生塑造自身完美的人格，寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求。更重要的是，教师对学生不仅是言传，更是身教，只有以身作则，学生方能以师为镜。
杨志君老师：
我觉得汉语专业的学生大多眼高手低，动手能力不足，这从目前我与周阿红、张绍时两位老师一起召集入党积极分子做《青春版古诗文》这一件事情可以鲜明看出。因而，我觉得除了课堂讲授，更要注重在实践中去培养学生的动手能力，通过一些实践作业（如交读书笔记、做读书报告、为小说中人物发朋友圈）来提高他们的专业素养，只有理论与实践兼具的人才，才是社会真正需要的。
撰稿：杨志君
审核：荣斌
